En relació amb la dimensió ètica de la professió, tant a la primera fase com a la fase de desenvolupament ja vaig establir que era aquella en la qual més desenvolupada em trobava. Així i tot, durant aquest curs he seguit formant-me i aprenent en aquesta dimensió.

La revista digital, en concret, ha permès desenvolupar aquesta habilitat, ja que s’han hagut de tenir en compte factors ètics en la seva elaboració. L’aprenentatge inclusiu i que tingui en compte tots i cadascun dels estils d’aprenentatge de l’alumnat triat han tingut molt a veure en aquest aspecte. D’aquesta manera, atenint-nos a les necessitats individuals del grup triat com a les col·lectives s’ha intentat incloure la informació més rellevant per a ells, sempre des d’una perspectiva entenedora, emprant llenguatge tècnic però assequible per facilitar la comprensió dels conceptes de FOL i EIE.

Des d’una perspectiva ètica, s’han tingut en compte, entre d’altres, valors i principis com ara la solidaritat, el compromís social, el feminisme i la igualtat. S’ha pretès que mitjançant el desenvolupament de les activitats de la revista l’alumnat fos capaç de treballar els continguts bàsics de la matèria tot enfocant-los des d’una perspectiva integradora.

Quant a la resta d’activitats desenvolupades en la present assignatura, també he pogut treballar la dimensió ètica de la professió, concretament amb l’elaboració d’aquest portafolis, que m’ha dut a reflexionar-hi sobre aquest aspecte. Pensar en l’elaboració d’una revista d’aprenentatge permet desenvolupar aquesta pràctica reflexiva, ja que requereix una investigació prèvia del grup-classe al qual s’adreça, així com dels diferents estils d’aprenentatge.

D’altra banda, les converses sobre la seva elaboració amb la resta de components del grup ha permès també la discussió sobre l’ètica docent.

Com a evidència adjunto un dels exercicis pràctics de la revista que té en compte un aspecte ètic molt important sobre el qual s’ha de treballar en l’exercici docent: el benestar psicològic. La incorporació d’aquest tipus d’activitats determinen en gran manera les motivacions i interessos dels i les docents. Així, explicar i tractar causes i conseqüències d’un malestar psicològic, així com tècniques i recursos per a fer-lo front, no només des de la perspectiva laboral, sinó també personal permet determinar que el docent o la docent és una persona compromesa amb l’ètica i salut emocional del seu alumnat i que es preocupa per ell.

D’altra banda, l’elaboració de recursos i materials assequibles també són un factor que determina el desenvolupament ètic docent.

Com a objectius en aquesta dimensió durant la primera fase en vaig establir el d’adoptar com a modelatge i meta el comportament de la meva mentora de pràctiques, una persona compromesa amb l’aprenentatge i l’alumnat, atenta, empàtica i que sap escoltar i detectar les respostes correctes davant diferents situacions en les quals ens podem trobar com a docents. D’aquesta manera, considero que he assolit el meu objectiu inicial, tot i que l’aprenentatge en aquest sentit no s’atura mai, i sempre em trobaré en constant formació.

També vaig establir, en la primera entrada que “el/la bon/a docent no és aquella persona que en sap molt de la matèria. És aquella que s’involucra en la seva tasca, que s’estableix continua i diàriament metes cap a la progressió del seu propi aprenentatge”. Al final d’aquesta etapa m’agradaria afegir-hi un component més: l’humanitari. L’aprenentatge no tindria sentit sense que l’exercici del professorat fos estrictament competencial sense tenir-hi en compte les emocions i sentiments del seu alumnat. Aquí és on desenvolupa l’ètica docent i la seva importància. La nostra principal missió, imparteixis l’assignatura o mòdul que imparteixis és la de formar éssers en plenitud. I considero que aquesta darrera afirmació és la base de la docència.

D’acord amb la infografia que vaig realitzar sobre el Codi deontològic de la professió docent elaborat pel Col·legi Oficial de doctors i llicenciats de Filosofia i Lletres i en Ciències de Catalunya i el Col·legi de Docents i Professionals de la Cultura, estableixo que he assolit satisfactòriament els principis que mouen l’acció docent: el compromís amb l’alumnat, amb el coneixement, amb la professió, amb la societat i amb l’ús responsable de la tecnologia.

REFERÈNCIES BIBLIOGRÀFIQUES:

Col·legi Oficial de doctors i llicenciats de Filosofia i Lletres i en Ciències de Catalunya i el Col·legi de Docents i Professionals de la Cultura (2024). Codi deontològic de la professió docent. https://www.cdl.cat/codi-deontologic-de-la-professio-docent