En la meva entrada anterior, en relació a l’aprenentatge del contingut de FOL, comentava que, si bé jo soc Graduat en Dret, aquesta és només una petita part dels continguts de FOL, i amb el pas de les setmanes m’hi reafirmo. L’elaboració de la revista, i les pràctiques del màster que estic realitzant al centre educatiu, m’han permès copsar la varietat dels continguts tant de FOL com de EIE.

El fet és que, per tal d’elaborar la revista, vam haver de revisar tots els continguts dels currículums dels mòduls de FOL i EIE, i em va sorprendre molt la part del contingut de FOL relativa a l’autoconeixement, on es tracten temes com el reconeixement de les habilitats i competències de l’alumnat, els seus interessos, valors i personalitat. Considero que és una de les parts més amables del mòdul, i he pogut veure com l’alumnat respon molt positivament quan es tracten aquests aspectes com l’autoconeixement.

Pel que fa a l’elaboració de la revista, un cop revisat el contingut dels currículums dels mòduls de FOL i EIE, vam decidir dividir-la en diferents blocs temàtics i ens el vam repartir segons les nostres preferències. Com que jo em sentia més còmode i segur amb la matèria relacionada amb el Dret, em vaig quedar el bloc relatiu a les relacions laborals, drets i deures, contractació, etc. Segur que hi havia temes molt més interessants, però degut a les meves limitacions amb el Canva, i tractant-se d’un treball en grup, i que per tant, el resultat final afectarà la nota de tots els membres, vaig preferir no posar-m’ho encara més difícil i agafar els temes amb els que, en principi, em sentia més familiaritzat.

Finalment, he de dir que, tot i haver-me decantat pels temes que més coneixia, tot el grup ha supervisat la tasca dels diferents membres, així que he pogut aprendre molt de la feina dels companys i fer les aportacions que m’han semblat oportunes; així que durant aquesta fase, pel que fa als continguts de FOL, estic veient una mica de tot, que és l’objectiu que em plantejava inicialment.

Evidències:

Com vaig comentar a l’entrada de la fase anterior, aquesta competència és la que inicialment em feia més respecte, ja que tot i tenir certs coneixements digitals, gràcies al màster i sobretot a les pràctiques externes que realitzo al centre educatiu, he descobert un munt d’eines digitals que són totalment noves per mi.

Un cop superat el vertigen inicial, he de dir que mica en mica m’he anat adaptant a moltes de les aplicacions digitals que he anat coneixent, com el Canva, el Genially, el Kahoot, el Moodle, el Google Forms, etc. Totes elles les he fet servir en algun moment, ja sigui a les meves pràctiques, en la preparació del Treball Final de Màster, o en l’elaboració de la revista.

Així mateix, també he après a fer presentacions incorporant les meves explicacions amb vídeo, i les he pogut editar i muntar. Per mi ha estat tot un repte, i n’he quedat força content del resultat.

Per raons evidents, on més he pogut desenvolupar aquesta competència i millorar les meves habilitats, ha estat en l’elaboració de la revista. Vam triar l’eina digital Canva per fer-la i, tot i que al principi jo no n’estava massa convençut, per experiències anteriors, he de reconèixer que ha estat un encert i que es tracta d’una plataforma molt intuïtiva, senzilla d’utilitzar, i que ofereix moltes possibilitats per crear dissenys atractius que cridin l’atenció dels lectors i lectores.

Evidències:

• Video de presentació del centre de secundària a familiars d’alumnes (assignatura de Societat, Família i Educació)

Video on explico com ha estat l’elboració del portafolis que vam fer per l’assignatura de Projectes metodologies didàctiques de FOL:

En aquesta fase, la competència comunicativa és cabdal per l’èxit en l’elaboració de la Revista. De cop, el grup es converteix en un equip de redacció, toca fer reunions, parlar sobre els temes que han de sortir a la revista, dir quin ens agraden i quins no tant, i mirar de repartir-nos la feina, si pot, d’acord amb les nostres preferències.

En el cas del meu grup, la comunicació en aquesta fase sempre ha estat fluïda, fins i tot agradable, ja que no només parlàvem de la revista, sinó que sempre hi havia cinc minuts per compartir l’experiència del màster, i una mica les angoixes amb el volum de feina i els terminis de lliurament. Crec que aquestes trobades han anat força bé als membres del grup perquè fer el màster online fa que de vegades et puguis sentir bastant sol, i no sempre pots compartir-ho amb gent que t’entén perquè estan passant per la mateixa situació.

A banda d’aquest aspecte fonamental de la comunicació, de parlar sobre com ens sentim i encoratjar-nos de cara a afrontar la tasca, si parlem estrictament de l’elaboració de la revista, he de dir que la comunicació ha estat en tot moment fluïda, ràpida i efectiva. Personalment, crec que he complert amb els objectius que em proposava en la fase inicial, he estat clar quan m’he adreçat al grup, evitant ambigüitats i malentesos, i he abordat les diferències d’opinions de manera constructiva mantenint un bon clima de treball.

Aquesta manera d’afrontar la tasca m’ha ajudat també a millorar aquesta competència a l’aula durant les meves pràctiques, no només amb l’alumnat, sinó també en la interacció amb la meva mentora, així com amb la resta de l’equip docent del centre.

Evidències: