Enllaç del portafolis

Dimensió ètica de la professió.

Se’ns demana reflexionar sobre la dimensió ètica de la professió. Penso que és un concepte molt abstracte i difícil de definir. Comporta l’exercici de no expressar conveccions i paraules buides per quedar bé i que, finalment, no aporten res nou ni significatiu.

Es parla molt d’educar en valors als alumnes, aconseguir bons ciutadans, etc., etc.  Tot això em tira endarrere i em produeix cert respecte o, sincerament, por. Em fa pensar en entrenaments socials disciplinaris i control ideològics en què els ciutadans han d’actuar segons els valors que inculca qui ostenta el poder o el control educatiu. L’important és tenir controlat al ciutadà i que es comporti de manera cívica i ordenada. Cap espai al pensament crític o la discordança amb el sistema de valors establert. Penso que l’educand és qui ha de constituir el seu propi criteri i apropiar-se dels valors. Nosaltres estem per ajudar en aquest itinerari i oferir espais, eines i possibilitats.

Quan parlem de transmetre valors a què ens referim exactament? Per una persona pot ser important la lleialtat i per una alta la sinceritat, per una persona la competitivitat i per una altra la solidaritat. Tot pot ser molt contradictori, si no és que només parlem per parlar i res té un veritable significat. Som nosaltres una mena de guia espiritual, plens de virtuts i valors que hem de transmetre i inculcar als nostres deixebles? Almenys, aquesta és la sensació que em produeix quan es parla de transmetre els nostres valors.

Parlem d’inculcar honestedat, per exemple, i som realment honestos, o, almenys ho intentem, en el nostre comportament quotidià? Parlem de transmetre els valors de la solidaritat o la companyonia i som bons companys amb els altres docents o només ens interessa la nostra progressió professional?

Voldria demanar, sense ànim d’ofendre a ningú, una reflexió sincera sobre nosaltres mateixos.  Un pensament amb certa profunditat per valorar si en el nostre comportament es procura ser sempre ètic i en concordança amb els valors que pretenem transmetre.

També com encabir la dimensió ètica dins el procés educatiu. Com fem per distingir els problemes ètics d’altres tipus de problemes, com fer per actuar justament i donar solució als problemes ètics que se’ns poden plantejar. De quina manera podem determinar el que està bé o malament, el que és correcte o incorrecte, etc. El codi deontològic ens pot donar una orientació o guia, però no sempre resol totes les qüestions o podem no estar d’acord amb tot el que expressa.

Així que he llegit diversos codis deontològics sobre la professió

I cercat i llegit més sobre el tema

Penso que és una bona pregunta si la intel·ligència artificial podria resoldre dilemes ètics. No hi ha espai i temps per reflexionar en aquest apartat, però és una qüestió per rumiar i segur que apareixen diversitat d’opinions. Perdria decisions ètiques més justes o injustes què les decisions humanes? Com aplicar–ho al món educatiu? I dins l’àrea de FOL? Penso que també és un tema a desenvolupar, si puc, en aquest portafolis reflexiu.

La dimensió ètica de la professió és una qüestió que em preocupa molt i com més avanço en aquest màster, més dubtes i interrogants m’apareixen. Espero anar aprenent i trobant respostes mentre camino en el meu itinerari com a docent.

Entre els meus objectius dins aquest portafolis i assignatura és anar concretant i aplicant la dimensió ètica dins l’ensenyament-aprenentatge de l’àrea de FOL i com potenciar la reflexió ètica i capacitat crítica a l’alumnat. L’àrea de FOL, interpreto, que té molta relació amb l’autoconeixement, creixement personal, professional i relacional de l’alumnat. És, potser, entre tots els mòduls formatius, on es pot encabir millor aquests tipus de reflexions.

Competència comunicativa.

Aquesta és una competència clau per ser professor i sé què haig de millorar molt, sobretot en el fet de parlar en públic que sempre m’ha fet molt respecte. Penso que la capacitat de comunicar oralment amb seguretat i emoció és una assignatura que ens hi haurien hagut ensenyats de petits. En molts països, es dona molta més importància a l’expressió oral en el procés educatiu. S’ensenya als nens a parlar en públic, fer presentacions des de ben petits, etc. És la manera de perdre la por i agafar confiança.

La capacitat de comunicar bé és important per qualsevol projecte i més en l’ofici de docent en què hem d’explicar bé, fer–nos entendre, al mateix temps que emocionar i motivar a l’alumnat per l’aprenentatge. Penso que tots som capaços de ser bons comunicadors, només és qüestió de perdre la por, la vergonya o la inseguretat. Estic molt mentalitzat i motivat per aconseguir–ho.

Per aquest motiu he buscat informació per millorar en l’aspecte comunicatiu i m’ha agradat els consells de la Diputació de Barcelona.

Enllaç

En relació amb la relació comunicativa amb els companys i companys del màster, he de dir que ha sigut tot un procés d’aprenentatge. No només tecnològic sinó també en el sentit organitzatiu, establir pautes de treball, treballar de manera sincrònica i asincrònica, etc. Tot un fotimer de videoconferències, grups de whatsapp, etc. És complicat portar tot al dia i no oblidar–se de res, mai he sigut molt de portar una agenda i calendaris, però s’està convertint en una eina indispensable.

Aquestes comunicacions serveixen de suport en la feina i també a escala emocional. S’ha de dir que, a vegades, entre tasca i tasca, ens serveix per desfogar–nos una mica i criticar el nivell de feina que se’ns encerrega, que si no tenim vida ni família, que agafarem un infart, etc. Sembla que no, però serveix per animar–nos i continuar endavant.

També haig de dir que en aquesta assignatura tinc la sort de treballar amb unes persones molt implicades, motivades i responsables, així com amb gran capacitat d’organització, treball i comunicació. Penso que seran si no és que ja ho són unes molt bones professores que sabran motivar als seus alumnes per l’aprenentatge.

Competència digital.

Haig d’esmentar que la competència digital no en feia molta perquè he estudiat dos Graus a la UOC i un és el Grau de Multimèdia. Endemés d’haver treballat molts anys en la secció d’imatge d’un diari amb ordinadors, programes, servidors, etc.

Però, m’he adonat que cada professió i cada context d’estudis, fa servir programes i àmbits digitals determinats. Així Google Drive, Google Sites, Moodle, Canvas, Genially,  Trello i altres similars són les més fetes servir i penso que haig de dur a terme nous aprenentatges, ja que moltes eines no les coneixia.

Penso que seria aconsellable dur a terme en el màster que estem fent un ensenyament d’eines que es fan servir als centres educatius com Moodle o Google Classroom.

Una de les coses apreses, és gravar vídeo sobre format PowerPoint i amb grup.

Entre els objectius de l’assignatura serà continuant establint comunicacions i desenvolupar maneres de treballar conjuntes, fent–ho de la manera més productiva possible. També m’agradaria conèixer i aprendre aplicacions per poder aplicar en les meves classes, així com eines per treballar de manera conjunta amb la resta de professorat.

Aprenentatge dels continguts de FOL.

Tinc un cert coneixement de l’àrea de FOL perquè l’any passat vaig fer un curs del SOC de composició i publicació de pàgines web. Així que vaig conèixer FOL des de la perspectiva de l’alumne i penso que em serà d’utilitat per enfocar–ho des de la perspectiva del docent.

Recordo els aprenentatges que se’m va fer més densos (nòmines, riscos laborals, etc.) i altres més dinàmics i pràctics (fer videocurrículum, entrevista de feina, etc.). Em va fer reflexionar sobre la importància de trobar una dinàmica motivadora per l’alumnat, sobretot en aquests temes més teòrics. És important trobar la metodologia adient per transmetre el contingut i aconseguir els resultats d’aprenentatge que demana el currículum.

Penso que aquesta assignatura i la realització de la revista m’està proporcionant molts coneixements sobre el contingut de l’àrea de FOl. A més a més, m’està oferint moltes idees per aplicar dins l’aula (cinefòrum, portafolis de l’alumne, etc.).

Haig de tornar a esmentar que el debat del cinefòrum em va agradar molt perquè em va fer reflexionar sobre la precarietat laboral i altres qüestions. Són temes que m’agradaria tractar en les meves classes, així com encabir l’emprenedoria social i no ensenyar només el model d’emprenedoria que mostren quasi la totalitat de llibres de text de la matèria (emprenedor d’èxit d’una gran empresa, etc.).

Això m’ha fet informar–me sobre l’emprenedoria social i buscar bibliografia i opinions sobre el tema.

Enllaç

M’ha agradat el debat entorn del cinefòrum també per reflexionar sobre el comportament humà i l’entorn socioeconòmic que marca el món en què vivim. L’educació també és un producte més de la mercaderia neoliberal. Com a persona i professional docent, no puc més que no sotmetre’m a moltes situacions, protocols, mecanismes que són pensats més per domesticar, ensinistrar i controlar productors–treballadors–consumidors que educar a persones lliures i crítiques com deia l’estimat Paulo Freire.

Penso que em falta encara molt de coneixement sobre FOL, però també m’agradaria encabir aquest espai per la reflexió crítica.

Enllaç del portafolis

Dimensió ètica de la professió.

Deia en la fase de disseny que entre els meus objectius dins aquest portafolis i l’assignatura és anar concretant i aplicant la dimensió ètica dins l’ensenyament-aprenentatge de l’àrea de FOL i com potenciar la reflexió ètica i capacitat crítica a l’alumnat.

També deia que l’àrea de FOL té molta relació amb l’autoconeixement, creixement personal, professional i relacional de l’alumnat.  En els temes de la revista ha sigut una qüestió que ens ha preocupat i ho hem tractat més enllà dels temes més referents al contingut laboral (nòmines, riscos laborals, etc.).

Per això hem de tractar d’oferir consells d’autoconeixement a través d’aprendre a fer un Ikigai, per exemple. També hem tractat temes de conscienciació de l’alumnat envers els drets de les persones amb diversitat funcional i la possibilitat potenciadora de l’esport com a eina d’integració i salut.  A més a més, s’han exposat com actuar per complir els deures laborals, però també aprendre a defensar els seus drets. Així mateix, convidar a la reflexió sobre la igualtat de gènere en l’esport. El nostre propòsit és despertar la reflexió i capacitat crítica dels joves.

En les pràctiques he tingut present en tot moment la dimensió ètica. Aquesta dimensió està present en tots els aspectes del món educatiu.  Intento actuar de la manera més justa possible en totes les relacions amb l’alumnat i tothom que treballa a l’Institut.

També he continuat evolucionant en la reflexió que la dimensió ètica de la professió comença per un mateix i no es pot parlar de transmetre valors si no ho apliquem personalment. Deia que no es pot demanar honestedat a l’alumat si tu mateix no et portes honestament. Has de ser conseqüent amb les teves pròpies accions. Ho relaciono amb el deure professional d’exemplaritat del Codi deontològic de la professió docent elaborat pel Col·legi Oficial de Doctors i Llicenciats en Filosofia i Lletres i en Ciències de Catalunya l’any 2021, que parlaré més endavant.

Per exemple, tot estudiant d’aquest màster hauria de ser responsable amb la seva feina i el treball en grup. En aquesta assignatura he tingut molta sort i m’he trobat amb persones responsables i treballadores. En altres assignatures no ha sigut així i algunes persones s’aprofiten del treball d’altres. Em pregunto com es pot demanar a l’alumnat tenir un comportament responsable en la feina i no aprofitar–se de la feina dels altres, si no ho fem primer nosaltres.

Així mateix, continuo llegint i reflexionant sobre el codi deontològic de la professió que m’ha de servir de referència i base de les normes bàsiques de comportament i proporcionar-me seguretat en l’exercici de la docència i presa de decisions ètiques.

Com expressa el Codi deontològic de la professió docent elaborat pel Col·legi Oficial de Doctors i Llicenciats en Filosofia i Lletres i en Ciències de Catalunya l’any 2021: existeix un compromís amb l’alumnat, amb la professió, amb el coneixement, amb la societat i amb l’ús responsable i ètic de la tecnologia. Jo afegiria també un compromís amb nosaltres mateixos.

Com expressa aquest codi tenim uns deures professionals seguint els principis de responsabilitat i exemplaritat, justícia, veracitat i objectivitat, respecte i responsabilitat social.

Però, entre les diferents lectures, el codi que amb el que més em represento és el del compromís ètic del professorat elaborat per la Federació de Moviments de Renovació Pedagògica de Catalunya l’any 2011. Considero que no pretén establir unes normes, valors o patrons externs i immutables. La idea és que els educadors puguem participar, compartir i debatre. Si són normes realitzades des del diàleg, són més fàcils d’interioritzar i sentir-les nostres i exercitar-les en la docència.

Bibliografia

Col·legi Oficial de Doctors i Llicenciats en Filosofia i Lletres i en Ciències de Catalunya (2021). Codi deontològic de la professió docent. https://www.cdl.cat/codi-deontologic-de-la-professio-docent

Federació de Moviments de Renovació Pedagògica de Catalunya (2011). El compromís ètic del professorat. https://www.mrp.cat/inici/20/el-compromis-etic-del-professorat

Competència comunicativa.

També deia en la fase de disseny que tenia respecte a l’hora de donar classe per no estar acostumat a parlar en públic. Haig de dir que en les pràctiques, a les primeres classes, ho vaig passar una mica malament, però, a poc a poc vaig agafar confiança. També vaig comptar amb el suport i consells de la meva tutora, així com la comprensió de l’alumnat. Em van aplaudir i tot, no sé si perquè els van agradar les meves classes o per compromís. Igualment, em va donar confiança. El que també he après que és important tenir–ho tot ben preparat. Per això ha sigut important l’aprenentatge dels continguts de FOL que faré referència més endavant.

També ha continuat millorant la competència comunicativa a escala de grup de treball de l’assignatura. No només he continuat aprenent sobre les eines per poder comunicar amb els companys i companyes per treballar de manera cooperativa. També a dur a terme les reunions de manera productiva, escoltar i participar activament. Tenim molta feina i poc temps, i per això les reunions han d’estar ben preparades i ben conduïdes, per no perdre temps en debats estèrils.

Penso que aquest fet és rellevant i s’aprèn a conduir les reunions per treure el màxim profit. Endemés, aquestes reunions continuen sent també és un espai per donar–nos, ànims entre l’estudiantat del màster. Alguna vegada que estava desorientat o desanimat, l’ajuda o ànims d’algun company o companya m’ha servit per veure–ho de manera més optimista i tirar endavant. Encara queda molta feina, però ja es veu el final.

Competència digital.

Deia en la fase de disseny que un dels meus objectius era continuar aprenent eines per treballar en grup, fent–ho de la manera més productiva possible. Penso que, com també he expressat en la part de comunicació, ho he anat fent. He notat una evolució i aprenentatge en aquest sentit. Em moc amb més coneixement i confiança amb eines com el Google Drive, per exemple.  Fins al punt que ja no treballo quasi mai des de les aplicacions d’escriptori. Trobo limitacions amb molts sentits, però és molt més còmode tenir–ho tot al núvol i poder treballar des de qualsevol lloc. No m’acaba d’agradar tenir aquesta dependència tan absoluta de Google que té tots els nostres arxius. No sé què passarà quan s’enfadi.

També he dut a terme un aprenentatge a les eines habituals en l’entorn educatiu ( Moodle, Canvas, etc.). Haig de reconèixer que disposar de plantilles fetes per tot com Canvas dona molta ajuda i t’estalvia molta feina. Quasi tot el professorat i alumnat la fa servir. En la meva opinió, però, va en contra de la creativitat. Trobo a faltar el repte de dissenyar des de zero o des de la pàgina en blanc. Penso que ens estem acostumant al fet que ens ho donin tot fet. Tant alumnat com professorat, però és una de les eines estàndard de treball i m’haig d’adaptar.

Encara que per la realització de la revista, reconec, ens ha facilitat molt la feina. Ni m’imagino la feina de maquetar una revista completa en un programa d’edició. He treballat en el món editorial i és una feina de molts mesos.

També he fet un aprenentatge d’eines per publicar revistes digitals com Calameo. S’han hagut de resoldre algunes dificultats per convertir a pdf i no perdre els enllaços ni els vídeos de You Tube. Però, penso, s’ha resolt amb eficàcia i estic satisfet del resultat final. Ara només falta la presentació que no hem decidit quina eina farem servir, però, ben segur, serà un nou aprenentatge.

Aprenentatge dels continguts de FOL.

Com expressava anteriorment és important tenir ben preparades les classes i el coneixement de la matèria és indispensable. Sigui una presentació oral o dur a terme activitats o treballs en grup dins l’aula. Per exemple, ha hagut de preparar temes sobre continguts que no tenia ni idea i he anat cercant informació al respecte per tractar de saber tot el possible. Així he preparat classes i materials sobre màrqueting, per exemple. He fet unes pàgines de Google Sites per l’alumnat d’EIE sobre el màrqueting de les quals estic molt satisfet. No sé si s’ho miraran en profunditat, espero que algú si.

Haig de dir que els materials de l’assignatura per l’aprenentatge de la matèria m’han sigut d’utilitat. Sobretot els mòdul 1 (Santamaría,s.d) i 2 (Crespo, s.d) . Penso que encara ho seran més en un futur, ja que són molt complets i hi ha molt contingut. També m’he basat molt en els llibres de text de l’alumnat amb els quals també he dut a terme un aprenentatge

La veritat que encara no he tingut temps de llegir tot el material que se’ns ofereix. Tinc com a referència d’accés l’ esquema ofert per Santamaria (2023) i a partir d’aquí anar profunditzant en altres materials. Està molt bé la infografia per accedir a continguts de FOL i EiE, context actual de l’FP, caixa d’eines per a l’orientació, blogs i webs de professorat de FOL, orientació laboral i professional, etc. Totalment recomanable i per tenir guardat a “favorits”.

Bibliografia

Crespo,M [Mario] (s.d) Complements formatius d’Empresa i iniciativa emprenedora (EiE) Barcelona: Fundació Universitat Oberta de Catalunya (FUOC)

Santamaría López, E. [Elsa](s.d). Complements formatius de formació i orientació laboral (FOL) Barcelona: Fundació Universitat Oberta de Catalunya (FUOC)

Santamaría López, E. [Elsa](2023). Infografia: Formació i inserció laboral (FOL), Barcelona: Fundació Universitat Oberta de Catalunya (FUOC)

Enllaç del portafolis

Dimensió ètica de la professió.

Arriba l’hora del tancament de l’assignatura i també del màster, malgrat que falta encara molta feina a dur a terme amb el TFM. Arriba el moment també de la reflexió final de molts aprenentatges i activitats dutes a terme. Haig de dir, sincerament, que penso que hem tingut poc temps per absorbir i reflexionar tots aquests aprenentatges i el perquè de cada activitat. Considero que, moltes vegades, anem de bòlit per entregar PAC’s  i superar assignatures sense disposar d’un espai i temps per profunditzar en qüestions com l’ètica professional docent.  Segurament, els aprenentatges adquirits els interioritzarem i aprofitarem amb el pas del temps i la immersió en la pràctica docent.

He viscut experiències dins l’estudi d’aquest màster i les pràctiques que es poden plantejar com a dilemes ètics. També he pogut conèixer decisions basades en l’ètica per part de docents, però no sé si són decisions ètiques o decisions que entren altres aspectes. No he escoltat cap referència, per exemple, al codi deontològic, que penso pot servir de suport i referència en els dubtes que et pot plantejar un dilema ètic. En les reunions de departament, per exemple, a les quals he pogut assistir; per resoldre alguna incidència que es podria plantejar com problema ètic, cada docent ha expressat la seva opinió al respecte, però sense més base que la seva perspectiva personal.

També he constatat molta confusió, en què és exactament el concepte d’ètica. Per mi mateix és un terme abstracte i observo que cada professional ho representa de diversa manera. Per exemple, existeix molta confusió entre moral i ètica. Segons Joan Camines (2011) la moral ens diu el que està bé o no està bé, i l’ètica indaga el perquè d’aquesta apreciació. En aquest sentit, seria incorrecte parlar de “codis ètics”, si no que hauríem de parlar de “codis morals”, “codis deontològics” o “marcs normatius”. És molt més complicat, però es podria dir que la moral ens diu el què de fer (o no hem de fer), i l’ètica el per què ho hem de fer (o no hem de fer).

No és l’única assignatura en què se’ns planteja la dimensió ètica i he llegit diverses reflexions al respecte per part de molts companys i companyes. I la conclusió final és que estic com al començament o, encara, més ple d’interrogants i incerteses. Apareixen nous interrogants i no sé, ben bé, com encabir totes aquestes reflexions ètiques. Potser, plantejar–se aquestes preguntes i incerteses és el què es pretén dins la programació d’aquest màster. També és la raó de la insistència de la importància de la dimensió ètica en la pràctica docent. Penso que és una qüestió per no parlar a la lleugera i en què entren moltes perspectives. Necessita molta més profundització i reflexió, és un procés en què no podem romandre en els primers plantejaments, ja que sempre se li pot donar una volta en què apareixen nous dilemes ètics. Estic, tot just, en el començament del camí.

Caminas, J [Joan] (2011) Ética aplicada a l’educació social. Editorial UOC. Barcelona

Competència comunicativa.

Com he anat expressant en les anteriors fases, he anat millorant en l’expressió oral i, penso, que també en l’escrita. En la primera he anat agafant més confiança i perdre les pors, així com guanyar amb la comunicació no verbal. Els gestos, l’expressió corporal també és important en la comunicació. Penso que fer classe és com fer una representació teatral davant el públic.

La comunicació escrita també l’he anat millorant a força de pràctica. La veritat és que no escric massa si no és per obligació. No acostumo a escriure i això requereix un exercici diari. La realització del màster m’ha permès retornar el gust d’escriure i de la reflexió pausada que comporta. Intentaré continuar escrivint com a pràctica reflexiva durant l’exercici de la docència.

També voldria expressar la importància d’escoltar activament a l’altre per comprendre el que sent i el que ens vol dir. La comunicació no és només transmetre, sinó també rebre informació. Demostrar que ens interessem pel que se’ns diu i, sobretot, no anticipar–nos i treure conclusions de què dirà l’altre abans que parli. Penso que això és un costum molt generalitzat que va en contra d’una bona comunicació. Així mateix, enraonar en tot el sentit que comporta la paraula i la seva connexió amb el verb raonar.

Penso que tot això és molt important pel desenvolupament de la competència comunicativa. Són aprenentatges que he extret en el present màster i que intentaré aplicar en la meva vida professional i personal.

Competència digital.

Com he anat exposant en aquest portafolis ha augmentat la meva competència digital, sobretot en les aplicaions més utilitzades dins el sector educatiu. Aquesta mateixa eina del portafolis és un exemple, però, penso, que es queda una mica curta. És un WordPress, una mica limitat, però l’he remenat bastant. He canviat el tema, els menús, les tipografies, els fons, etc. Penso que el WordPress el domino una mica però s’ha de practicar. Espero continuar aprenent més quan disposi d’una mica de temps.

Sobre la creativitat també he anat reflexionant en el desenvolupament d’aquest portafolis. L’eina Canvas és una bona eina, però tinc els meus dubtes sobre si estimula o no la creativitat. Facilita molt la feina, és cert, però ens limitem a cercar plantilles que ens agraden i a omplir el contingut. Com ja he expressat, cada vegada ens enfrontem menys a la creació des de la pàgina en blanc. Tot ens ho donen fet i és el que ensenyem també a l’alumnat que s’ha acostumat a utilitzar aquesta eina. El resultat és què pot ser visualment atractiu, però tots els gràfics, PowerPoint, etc. són similars, per no dir iguals. Llavors, on queda la creativitat?

També em fa por dependre d’una eina o programa com també depenem de Google Drive en què treballem i guardem totes les feines. Ningú dona res gratis i, segur, que paguem un preu o el pagarem algú dia. Depenem totalment d’aquestes eines i en aquestes basem la nostra competència digital. És Google el germà actual? És una pregunta reflexionar, mentre fem servir i promocionem aquesta eina. El fet és que, aviat, per no dir ara, no sabem treballar sense aquesta eina i això és una dependència.

En les pràctiques he après a fer servir el Moodle, però encara tinc pendent el Google Classroom. També m’agradaria aprendre Genially quan tingui temps. Els gràfics interactius poden donar molt dinamisme i atracció a la creació dels  materials. També tinc al cap fer una pàgina web on recollir i organitzar tots els materials que faci sobre FOL. Seria una bona eina per mi i també per als meus alumnes. És el projecte a dur a terme, una vegada finalitzat el màster.

Com també he anat apuntant, existeix el repte de la intel·ligència artificial que canviarà el paradigma educatiu. Penso que serà important la dimensió ètica que feia referència per poder un ús responsable i ètic de les tecnologies i de la intel·ligència artificial. Segur que m’esperen molts aprenentatges, reflexions i decisions al respecte.

Aprenentatge dels continguts de FOL.

Arribats al final, em pregunto si he dut a terme un aprenentatge  dels continguts de FOL i la resposta és que sí. Com deia al començament només tenia l’experiència d’aprendre FOL en un curs del SOC. Va ser molt teòric, molt PowerPoint, i no em va acabar d’agradar massa.

Aquesta vegada ha sigut diferent. Per fer la revista, he anat a cercar i seleccionar materials per redactar els articles i he après sobre els diferents temes del currículum. L’aprenentatge ha sigut bastant en paral·lel a l’assignatura de metodologies didàctiques de FOL. Aquí tenia el contingut a ensenyar i que després hauria d’encabir en les diferents activitats d’aprenentatge.

També deia al començament que desitjaria donar un enfocament més social a l’àrea de FOL i EiE. Penso que quasi tots els llibres de text mostren un model d’emprenedoria d’èxit en què tot es basa en els resultats econòmics. M’agradaria tenir més informació d’altres models d’emprenedoria social, per exemple.

En la revista hem tractat temes socials com la igualtat de gènere o l’esport com eina inclusiva de persones amb diversitat funcional. Però, ara penso, m’hauria agradat tractar altres models d’empresa com les cooperatives. En l’aspecte empresarial vam tractar com fer–se autònom o com entendre una nòmina. Penso que és necessari i adient, però, com dic, m’agradaria també encabir altres perspectives més dirigides a l’emprenedoria social que no veig molt desenvolupada dins l’àrea de FOL. Com en les altres dimensions i competències, encara em falta molt per treballar i aprendre.

El coneixement adquirit és el mínim per començar a donar classes, però ara és quan comença la feina de dur a terme aprenentatges i preparar els materials de tot el contingut que és extens. Tenir temps de realitzar lectures i visionar webs i blogs de docents de l’àrea de FOL que són molt interessants i aporten moltes idees, activitats i continguts. Com deia en l’apartat de desenvolupament digital m’agradaria fer una web semblant quan disposi de temps.

Tampoc tinc decidit si em dedicaré a aquesta especialitat. Una vegada acabat el màster, si aprovo, haig de prendre decisions i reflexionar al respecte. El que sí que sé que el què he estudiat m’agrada i penso que FOL és molt infravalorat, però és molt important en l’aprenentatge personal i professional de l’alumnat.