Ara que ja hem acabat la revista i fet el video per presentar-la, em disposo a analitzar i avaluar l’assoliment dels objectius en les 4 dimensions: dimensió ètica de la professió, competència comunicativa, competència digital i aprenentatge del contingut de FOL.

Aprenentatge del contingut de FOL

En la primera entrada, vaig explicar que no tenia massa coneixement sobre la major part del contingut que es treballa en el mòdul de FOL. Aquest fet em va preocupar una mica, ja que en el repte 1 del pràcticum, relacionat amb la creació de la identitat docent, vaig afirmar que quan m’imaginava com a docent, des del meu ideari, em veia com un professor amb molts coneixements sobre la matèria, tal com descriuria Perrenoud (2004), un humanista per la meva honestedat intel·lectual. Ho vaig remarcar perquè considerava, i encara ho faig, que el coneixement profund de la matèria era una característica essencial que havia de tenir tot docent. Per això, em vaig proposar anar treballant els continguts de l’assignatura a través del llibre que em va deixar la meva tutora i de continguts que m’ha compartit (evidència al final del paràgraf). Ho he anat fent, i també a través d’aquesta assignatura i d’haver estat atent durant les classes, la situació ha canviat bastant. Ara mateix tinc una visió molt més extensa de quins són tots els continguts globals que es treballen en el mòdul i també tinc coneixements sobre alguns temes amb profunditat, com per exemple de modificació, suspensió i extinció del contracte de treball. La teoria sobre aquest tema la vaig explicar jo i també vaig preparar els exàmens (adjunto evidència). Valoro molt positivament que aquesta assignatura m’hagi permès aprofundir en aquest aspecte tan necessari, però tot i haver millorat, considero que encara em falta molt. Agafo aquesta experiència com una motivació i una evidència de que ho puc arribar a aconseguir, però he de continuar treballant. Molts de continguts els acabaré de perfeccionar i interioritzar al llarg de la meva carrera com a docent, però per ara, fins que encara no comenci a exercir, em proposo seguir treballant-los. Tinc el llibre de FOL i també molts recursos que m’ha passat la meva tutora.

Competència comunicativa

En les entrades anteriors, explicava que la competència comunicativa la tenia molt treballada. Aquest fet es deu a que en el transcurs de la carrera i de les feines que he realitzat posteriorment, sempre he treballat amb equips de treball i això m’ha permès potenciar molt aquesta capacitat. Tot i això, mai abans havia treballat de forma telemàtica, i tot i haver tingut alguns entrebancs, crec que la meva competència comunicativa online ha millorat bastant. Els canals de comunicació són diferents, i al principi em va costar força estar atent al whatsapp. Per això, em vaig proposar contestar els missatges més ràpidament, i en l’anterior entrada al portafolis explico que ha estat possible. Personalment em sento molt més còmode treballant de forma presencial, però de segur que haver pogut treballar aquesta dimensió en el màster em serà molt útil en un futur, en què les formes de treballar telemàtiques cada cop estan més presents a les nostres vides. A continuació adjunto una evidència d’aquest fet, que és un article molt interessant que parla sobre les claus per treballar amb equips de treball distribuïts, i una d’elles és la comunicació.

La competència digital

Com he remarcat en entrades anteriors, la competència digital esdevé un fet importantíssim per la feina actual dels docents. Per això, m’ha resultat molt útil aprendre un recurs que considero que pot ser molt útil per treballar la competència digital de l’alumnat, a més del contingut propi de l’assignatura. A part de la revista, també he pogut treballar aquesta competència a través de l’elaboració d’aquest portafolis, i tot i que trobo que pot ser un recurs molt útil, crec que l’eina a través de la qual s’està desenvolupant té molt marge de millora. El portal per editar les entrades és molt complicat d’entendre, té moltes pestanyes i no és gens intuïtiu. A més, el que tu veus mentre edites l’entrada no correspon al que veus quan la publiques, ja que les imatges canvien de posició, de qualitat i el marge del text és més estret. També, m’he trobat en diverses ocasions que el portal fallava i perdia la connexió, perdent tota la feina que havia fet (a continuació adjunto una evidència). La seva utilització ha complicat que pogués fer la feina correctament i poder editar les entrades tal com jo volia.

Dimensió ètica de la professió

Com he explicat en altres entrades, els docents tenim una responsabilitat ètica molt important. Considero que en les diferents activitats, classes, dinàmiques… hem de tenir en compte un seguit de valors per tal d’actuar de manera honesta, ètica, sostenible, socialment responsable i respectuosa amb els drets humans i la diversitat, tal com descriuen Becerril et al. (2023). Per aquest motiu, a la revista em vaig proposar com a objectiu tenir en compte l’accessibilitat, utilitzant un llenguatge clar i entenedor acompanyat d’imatges i exemples. Aquesta dimensió també l’he pogut treballar en el pràcticum, ja que amb motiu del 8M, amb la meva tutora vam preparar conjuntament una classe destinada a parlar sobre les desigualtats laborals per motiu de gènere. En l’entrevista realitzada a Phillipe Mirieu (2013), “la opción de educar”, l’autor destaca la importància de l’ètica en l’educació, defensant que els docents tenim la responsabilitat de cultivar valors com l’empatia, la responsabilitat social i la ciutadania en els estudiants. Aquest fet implica una reflexió constant sobre la pràctica docent i sobre les necessitats canviants de la societat, havent d’estar compromesos amb el desenvolupament integral dels estudiants i amb el seu creixement com a persones responsables i crítiques.  Per això, la classe ha estat destinada a parlar sobre les desigualtats laborals per motiu de gènere i com aquestes poden afectar a les persones. És un tema que té molta importància en el context actual i és necessari conscienciar els alumnes, que encara hi ha molta feina per fer. Per treballar el tema, primerament hem visualitzat un vídeo amb una breu explicació sobre desigualtats (adjunto l’evidència al final del paràgraf) i seguidament hem obert un debat i torn de preguntes per parlar sobre el tema en qüestió. L’activitat va funcionar força bé. En aquest sentit, em proposo com a futur professor no oblidar la dimensió ètica que té la nostra professió, guiant-me a través de valors per intentar que les meves classes siguin socialment responsables, respectuoses amb els drets humans i la diversitat i per cultivar valors positius en l’alumnat, actuant com a exemple. 

Referències bibliogràfiques:

Perrenoud, P. [Philippe] (2004). Introducción. A Perrenoud, Ph. [Philippe] Diez nuevas competencias para enseñar (pp. 7-16). Editorial Graó.

Terzakain, T. (2022). “Guía para trabajar con equipos distribuidos.” https://www.deel.com/es/blog/guia-para-trabajar-con-equipos-distribuidos

Becerril, L. [Lorena], Ornellas, A. [Adriana], Canadell, R. [Roger]. (2023). Guia del Pràcticum del màster de Formació del Professorat d’Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat, Formació Professional i Ensenyament d’Idiomes (1a. ed.) [recurs d’aprenentatge textual]. Fundació Universitat Oberta de Catalunya (FUOC).

Grow – Género y trabajo (2021). La trama de la desigualdad laboral. https://youtu.be/UZgeePPaAy0?si=UuMqVtQrhMVjS8Pq

En el transcurs del desenvolupament, hem hagut de fer l’edició completa de la revista. Primerament vam seleccionar els continguts i després, a través d’una plataforma digital, que en el nostre cas ha estat el Canva, hem fet el muntatge de tots els articles. La veritat és que hem fet molt bona feina i estic molt content del resultat final, a més, considero que hem assolit tots els objectius que em vaig proposar en l’anterior fase de disseny. A continuació els repassaré, seguint cadascuna de les 4 dimensions i aportant evidències.

Aprenentatge del contingut de FOL:

La fase de disseny em va permetre tenir una visió global dels diferents continguts que es treballen en el mòdul de FOL, fet que em va resultar molt útil ja que no hi estava familiaritzat. Acabant la fase, em vaig posar com a objectiu poder aprofundir més en aquests continguts, a través del disseny de la revista, i considero que ho he assolit. Haver redactat els diferents articles m’ha forçat a haver d’informar-me amb profunditat dels diferents continguts, i tot i que no els hagi desenvolupat tots, revisar conjuntament la resta també m’ha servit per aprofundir-hi. Ara mateix tinc a disposició un manual, que tot i ser bàsic, és molt útil i té informació rellevant sobre els diferents temes del mòdul. A continuació adjunto 2 evidències d’aquest fet. La primera és una imatge de les referències bibliogràfiques utilitzades per realitzar la revista, amb un total de 52 referències, que evidencia l’aprofundiment en la recerca dels continguts. La segona és una imatge d’una entrada de la revista, on es veu com s’han treballat els continguts i és un reflex del coneixement adquirit.

Competència digital:

En la fase de disseny, em vaig proposar aprendre a utilitzar una eina digital amb profunditat i tot el que calgués per a realitzar una revista digital, i també considero que ho he assolit. Ja estava una mica familiaritzat amb el Canva, però no l’havia utilitzat abans per a realitzar una revista. No m’ha costat massa aprendre a editar els diferents articles respectant el format global de la revista. M’ha resultat fàcil inserir imatges, text, combinar-lo, canviar els colors… per tant, valoro que el Canva és una plataforma digital molt útil i intuïtiva per a realitzar aquest tipus de feines. A més, també he pogut conèixer algunes pàgines que permeten la publicació de revistes digitals, en el nostre cas hem utilitzat calameo.com. A continuació adjunto una imatge de la revista final, per evidenciar la utilització i el coneixement adquirit sobre l’ús d’aquestes eines.

Competència comunicativa:

En la fase de disseny, vaig explicar que estava molt acostumat a treballar en grup i que tenia molt treballada la meva competència comunicativa. Tot i això, no estava familiaritzat en treballar de forma telemàtica, amb tot el que comportava. Els canals i les formes de comunicació són diferents, i vaig comentar que un dels meus principals problemes era contestar pel grup de whatsapp, ja que a vegades tardava molt o no ho feia. Per això, em vaig proposar per la següent fase de desenvolupament intentar contestar el grup de whatsapp amb més regularitat, i considero que he millorat en aquest aspecte. Aquest fet ha permès que la comunicació hagi estat més fluida i fàcil. Per evidenciar-ho, adjunto dues imatges. En una es pot veure que en total hem enviat 66 documents de contingut multimèdia, i en l’altra una conversa on es pot veure l’hora per evidenciar que he contestat els missatges ràpidament i s’han pogut establir converses. També volia afegir una imatge de la quantitat de missatges enviats pel grup, però whatsapp ja no ho deixa veure.

Dimensió ètica de la professió:

En aquest apartat, em vaig posar com a objectiu fomentar que la revista fos accessible, per tal que arribés a tothom. Per fer-ho, hem utilitzat un llenguatge tècnic però senzill, frases curtes i també hem il·lustrat els articles amb moltes imatges i exemples. Crec que ens ha quedat una revista força amena i entenedora. A continuació adjunto una imatge d’un article de la revista on es pot veure tot això:

Tal com exposen Vargas et al. (2014), diverses organitzacions i comunitats com la UNESCO, el Banc Mundial, la Unió Europea… reconeixen l’existència de competències claus pel desenvolupament personal, la ciutadania activa, la inclusió social i la feina; i la competència digital és una d’elles.

Amb l’entrada en vigor a finals del 2020 de la nova llei educativa espanyola, batejada amb el nom de LOMLOE (2020), s’estableixen un seguit de competències clau fonamentals a treballar per tal que els alumnes puguin desenvolupar-se individual, social i professionalment en un món en constant canvi. Una vegada més, la competència digital hi és present i es descriu el següent:

“el uso generalizado de las tecnologías de información y comunicación en múltiples aspectos de la vida cotidiana ha acelerado cambios profundos en la comprensión de la realidad y en la manera de comprometerse y participar en ella, en las capacidades para construir la propia personalidad y aprender a lo largo de la vida, en la cultura y en la convivencia democráticas, entre otros. Este cambio de enfoque requiere de una comprensión integral del impacto personal y social de la tecnología, de cómo este impacto es diferente en las mujeres y los hombres y una reflexión ética acerca de la relación entre tecnologías, personas, economía y medioambiente, que se desarrolle tanto en la competencia digital del alumnado como en la competencia digital docente. En consecuencia, se hace necesario que el sistema educativo dé respuesta a esta realidad social e incluya un enfoque de la competencia digital más moderno y amplio, acorde con las recomendaciones europeas relativas a las competencias clave para el aprendizaje permanente” (LOMLOE, 2020). 

En aquest sentit, es fa evident la necessitat d’incorporar eines digitals dins l’aula per donar resposta a la realitat social que es planteja en la LOMLOE (2020). Però no només amb l’objectiu de transmetre els coneixements propis de l’assignatura, si no d’acord amb Vargas et al. (2014), buscant oferir a l’alumnat oportunitats per aprendre a utilitzar-les de forma segura i generar una nova cultura d’aprenentatge. Per tant, requereix que els docents aprenguin a dominar i valorar els medis digitals, en definitiva, que desenvolupin la competència digital i així brindar als alumnes oportunitats per aprendre i operar en la era del coneixement (Bingimals, 2009).

Personalment considero que soc una persona amb una bona competència digital. En faig un bon ús i tinc els coneixements necessaris per poder utilitzar aquestes eines amb facilitat en el meu dia a dia, a més, també aprenc ràpidament. Elaborar una revista digital m’està ajudant a treballar encara més les meves competències digitals i també els continguts del mòdul de FOL. Penso que és una eina molt útil que segurament podré aplicar a classe, ja que he pogut comprobar en primera persona la seva utilitat i beneficis. A continuació adjunto algunes imatges de la revista per evidenciar-ho.

En aquest primer repte se’ns demanava presentar el context on es situaria la revista, una proposta d’índex amb els diferents continguts, útils en la formació i orientació dels alumnes i una reflexió vers la utilització dels recursos de la revista digital com potenciador i facilitador d’entorns educatius dels processos d’ensenyament aprenentatge. Aquesta activitat m’ha estat força útil per diferents motius sobre els quals vaig reflexionar a l’estat de la qüestió.

Aprenentatge del contingut de FOL:

Vaig explicar que tot i haver cursat educació social i haver treballat en algun moment la orientació laboral, no n’era un gran expert. Si que estic familiaritzat amb alguns termes, però ara mateix no tinc una visió global de tots els continguts de la matèria. En aquest sentit, esperava que en acabar l’assignatura pogués tenir molt més clars tots els conceptes que es treballen dins del mòdul de FOL. Per tant, el fet d’haver d’elaborat un índex amb els diferents continguts de la revista m’ha servit per començar a familiaritzar-me amb els diferents continguts del mòdul de FOL i ara mateix tinc un mapa molt més clar d’aquests. En el transcurs de l’assignatura i de l’elaboració de la revista, espero poder aprofundir una mica més en aquests continguts, també em serà molt útil pel meu període de pràctiques. Evidència d’índex de continguts:

Competència digital:

Per altra banda, en l’estat de la qüestió vaig destacar que considerava molt important l’ús d’eines digitals dins les aules, amb dos objectius molt clars: poder treballar els continguts propis de l’assignatura i promoure la competència digital de l’alumnat a través de la seva utilització. Per això, esperava poder conèixer algunes eines digitals noves. A través de la reflexió final de la revista com a eina de treball col·laboratiu he pogut relacionar aquesta eina amb l’objectiu proposat i considero que pot ser una eina molt útil per treballar els continguts de l’assignatura. Al llarg de l’assignatura, em proposo aprendre a utilitzar una eina per elaborar la revista digital. No ho he fet abans, però crec que me’n sortiré. A continuació adjunto una infografia per evidenciar aquest fet:

Competència comunicativa:

Jo he cursat Educació Social, i gran part dels treballs que realitzaven eren en grup. També, les diferents feines on he estat m’han ajudat a treballar aquesta competència, ja que en totes formava part d’un grup de treball. En aquest sentit, crec que al llarg dels anys he pogut anar desenvolupant una bona competència comunicativa, capacitat molt necessària per treballar en grup. Ara bé, no havia treballat mai en grup de manera telemàtica, i a través d’aquesta entrega i d’altres treballs m’he adonat que necessito millorar la meva competència comunicativa via telemàtica. Els canals i les formes de comunicació són diferents, i m’hi he d’adaptar i aprendre a utilitzar-los. Hem creat un grup de whatsapp (evidència 1), que és la principal via de comunicació del grup. I quan fem els treballs, fem videoconferències a través del meet. Aquesta segona via no presenta problemes, perquè és molt semblant a la comunicació presencial i per tant m’hi sento còmode. El que he de millorar és la comunicació a través del grup de Whatsapp. No soc una persona que estigui gaire atenta al grup de whatsapp, a més aquest any tinc molta feina, fet que dificulta que pugui estar massa pendent. Però a vegades, es comuniquen dubtes pel grup que necessiten una resolució ràpida, si no la seva resolució es fa més llarga i feixuga del necessari. Per això, em poso com a objectiu intentar millorar aquesta comunicació i contestar de forma ràpida, sempre que sigui possible, els missatges del grup.

Dimensió ètica de la professió:

Com descriuen Becerril et al. (2023), l’ètica ha de permetre actuar de manera honesta, ètica, sostenible, socialment responsable i respectuosa amb els drets humans i la diversitat. Considero que com educadors tenim una responsabilitat social molt gran i estic molt d’acord amb Ornellas i Banqué (2023) quan defensen que la institució educativa no pot aïllar-se de la dinàmica social contemporània i que tenim la responsabilitat social de comprometre’ns amb valors ètics i acompanyar els infants i joves perquè actuïn com a ciutadans en el context actual. En aquest sentit, com a professors de FOL tenim molt de marge per treballar aquests temes amb els alumnes. En el meu cas ja he començat les pràctiques i a classe estem treballant el tema dels contractes laborals. Just avui hem visualitzat un documental del 30 minuts titulat “made in China” (2013) que exposa la precària situació laboral que pateixen els treballadors d’una gran empresa que fabrica mòbils de la marca Apple. A partir d’això hem obert un debat sobre els contractes abusius i la responsabilitat que tenim com a consumidors. Penso que un valor ètic que ha de guiar la nostra revista és l’accessibilitat, està dirigida a un gran nombre d’alumnes i hem de fer possible que tothom la pugui entendre. Per tant, em poso com a objectiu fomentar la utilització d’un llenguatge senzill i clar i acompanyar les definicions i articles amb imatges i exemples perquè la lectura sigui més amena. Ara per ara no tinc cap evidència d’aquest fet, ja que encara no hem començat a elaborar la revista, però en les següents entrades adjuntaré alguna imatge per evidenciar-ho.

Referències bibliogràfiques:

Becerril, L. [Lorena], Ornellas, A. [Adriana], Canadell, R. [Roger]. (2023). Guia del Pràcticum del màster de Formació del Professorat d’Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat, Formació Professional i Ensenyament d’Idiomes (1a. ed.) [recurs d’aprenentatge textual]. Fundació Universitat Oberta de Catalunya (FUOC).

Ornellas, A i Banqué, N. (2023). El compromís ètic en l’acció educativa

L’activitat 2 del cinefòrum m’ha sigut força útil per treballar alguns dels continguts del mòdul de FOL i també per conèixer una nova eina digital, dos expectatives que tenia en relació a l’assignatura.

Personalment penso que el cinefòrum pot ser una eina formativa molt útil a classe, sempre que s’utilitzi correctament i amb una finalitat educativa, ja que la meva experiència com a estudiant em porta a afirmar que la majoria dels cops que he vist una pel·lícula a l’aula després no hem treballat els continguts. La majoria les miràvem a finals de curs, sense estar relacionades amb cap contingut. En aquest cas hem fet el cinefòrum online, i tot i que aquest format presenta alguns avantatges, ja que es poden preparar molt bé les intervencions i arguments del debat, penso que aquesta activitat és molt més rica feta presencialment, ja que el debat pot ser més fluid, pots rebre el feedback al moment i també pots contestar també al moment. A més, també es pot destinar una classe a treballar individual o grupalment els temes del debat i així poder treballar les intervencions.

Per un costat, és una activitat que permet trencar amb el que es fa a l’aula habitualment, fent que les classes no siguin tan monòtones i fomentant així l’atenció i l’adquisició de coneixements. El fet de debatre requereix un coneixement molt ampli del tema, per tant, s’estan treballant els continguts de l’assignatura en profunditat. Potencia els seus sabers durant tot el procés: durant la pel·lícula, mentre es busca informació dels temes del debat i després exposant les opinions a classe. A més, també permet intercanviar perspectives i punts de vista, fet que enriqueix el coneixement. A mi personalment m’ha servit per treballar temes del mòdul de FOL relacionats amb les reunions de treball i comitès d’empresa. Ara estic realitzant les pràctiques, i justament hem començat el tema de les reunions de treball i li he proposat a la meva tutora la visualització d’aquesta pel·lícula per treballar els continguts. He preparat una fitxa per treballar-la, al final de l’entrada adjunto la imatge.

També penso que pot ser molt útil per ajudar l’alumnat a treballar habilitats i competències més enllà dels continguts mateixos de l’as

signatura. Per potenciar la competència digital, per exemple aprendre a buscar informació, sintetitzar-la i exposar-la, per desenvolupar la seva capacitat d’improvisació, l’oratòria, l’escolta activa, l’adaptabilitat, la creativitat, la resolució de conflictes, la gestió de l’estrès i la confiança en un mateix. Per tant, pot ajudar a desenvolupar totes aquestes habilitats. 

A continuació reflexionaré sobre les meves habilitats, sabers, experiència… al voltant d’alguns dels resultats d’aprenentatge plantejats a l’assignatura. D’aquesta manera, poder veure com van evolucionant al llarg del curs.

RA1: Identificar el valor formatiu i cultural de les matèries corresponents a l’especialització i conèixer els continguts que es cursen en l’ensenyament de la Formació i Orientació Laboral. 

FOLRA2. Transmetre una visió dinàmica de la Formació i Orientació Laboral a través del coneixement de la seva història i dels diferents desenvolupaments i perspectives que s’han produït.

La veritat és que, tot i haver cursat educació social i haver treballat en algun moment la orientació laboral, no en soc un gran expert. Si que estic familiaritzat amb alguns termes, però si ara mateix no tinc una visió global de tots els continguts de la matèria. En aquest sentit, espero que en acabar l’assignatura pugui tenir molt més clars tots els conceptes que es treballen dins del mòdul de FOL. Quines són les unitats formatives, les hores a dedicar-hi, etc.

RA8: Seleccionar i elaborar materials educatius, físics i digitals, a partir d’uns criteris adequats que contemplin la inclusió i la mirada globalitzadora.

Personalment considero que sóc una persona força creativa, he estat treballant algun temps amb joves i tinc forces recursos a l’hora d’elaborar materials educatius. Tot i això, mai he hagut de dissenyar aquests materials en un context d’educació formal, en aquest sentit, espero que a través d’aquesta assignatura pugui conèixer altres materials per aplicar a les classes un cop sigui docent.

RA10: Plantejar processos d’ensenyament i aprenentatge que integrin la formació en comunicació audiovisual i multimèdia per promoure la competència digital de l’alumnat. 

RA14: . Proposar solucions avançades i innovadores als problemes relatius a l’ensenyament i aprenentatge de la Formació i Orientació Laboral com a resultat de processos d’autoregulació que integrin les tecnologies per promoure una millor experiència en l’alumnat. 

Considero que actualment és molt important utilitzar eines digitals dins les aules, amb dos objectius molt clars. El primer és poder treballar els continguts propis de l’assignatura, i el segon, promoure la competència digital de l’alumnat a través de la seva utilització. Per això, espero aprendre i integrar algunes metodologies i formes de treballar a l’aula a través d’aquestes eines.