DIMENSIÓ ÈTICA DE LA PROFESSIÓ

En aquesta fase de la publicació del vídeo èticament ha sigut la més fàcil. Crec que hem consolidat la nostra relació entre companyes i hem aportat el nostre granet de sorra per acabar-ho de tirar tot endavant. En un primer moment vam gravar el vídeo i vam creure que era massa llarg. Llavors vam trobar, un parell de dies després, un altre moment per tornar-lo a gravar. Crec que aquí, amb total sinceritat, vam col·laborar totes i que vam fer una anàlisi on vam dir “no, no està bé això i ho hem de repetir”. Per mi aquesta situació va ser molt important perquè tots tenim unes agendes molt plenes i vam saber trobar un nou forat per tornar-lo a fer i compaginar-nos com un equip docent.

COMPETÈNCIA COMUNICATIVA

En l’anterior fase era molta competència comunicativa, però escrita. En aquest cas ha sigut competència comunicativa oral. Crec que ha anat bé perquè, en el context global, s’ha treballat tot el que s’havia de treballar. No vull estendre’m més perquè seria repetir el que ja he repetit en entrades anteriors.

COMPETÈNCIA DIGITAL

El vídeo s’ha gravat amb Zoom. Ha sigut una experiència primer ens hem hagut de centrar a trobar una plataforma on poguéssim treballar tots tres. Per exemple canva permet gravar-ho però individualment i després enganxar-ho. En el cas de Google Meet, la versió gratuïta no ho permet. Per tant, hem après, tot el grup, que havíem de fer-ho amb Zoom.

RELACIÓ A L’APRENENTATGE DEL CONTINGUT DE FOL

En aquesta darrera fase, més que aprendre, diria que hem consolidat. Ha servit per repassar els punts principals i per recordar-ho.

Aquí us deixo el vídeo!

DIMENSIÓ ÈTICA DE LA PROFESSIÓ

En aquesta darrera fase, la de publicació, ha sigut una fase que he hagut de contenir els nervis. Sóc una persona molt metòdica i els treballs en grups mai són fàcils. M’agrada fer la feina amb tranquil·litat i bona lletra, no haver d’esperar a l’últim dia a fer-ho. Encara que escrigui això, vull deixar clar que s’ha fet amb temps, però no amb el temps que m’hagués agradat. Amb la sinceritat que m’aporta escriure aquestes línies, dir que un dia vaig haver de contenir els nervis. Èticament no hauria sigut correcte fer volar pels aires la cohesió del grup i, per tant, em vaig frenar (també es va parlar amb les companyes). Va ser el dia en què vam fer la portada, l’índex i la bibliografia. No ens vam distribuir, sempre des del meu punt de vista, la feina bé i a mi em va tocar la major part. Són coses, que sempre solen passar en els treballs en grup. Mai és equitativa la feina i sempre hi ha qui treballa més. Si pensem èticament, això no hauria de passar. Però sempre succeeix i jo també hauré provocat a molta gent aquest neguit al llarg dels anys.

Si reflexionem en el fet de com fer les tasques, hi ha bàsicament dues formes (de manera ràpida) fer cadascú uns apartats i fer-ho col·laborativament. Aquesta darrera implica molta més feina, però aporta molt més coneixement. En aquesta professió, i més si ja has treballat algun cop, t’adones que l’alumnat bàsicament només sap treballar amb la primera forma, la de repartir els apartats. Van a la forma fàcil i ràpida. Èticament seria correcte. Aquí entra els principis de cadascú. Si ens centrem estrictament en la feina de la publicació de la revista, crec que hem treballat bé. Totes hem col·laborat a la redacció de tots els apartats i això ens ha aportat un coneixement addicional.

COMPETÈNCIA COMUNICATIVA

Comunicativament parlant, crec que és el repte on menys s’ha treballat aquesta part. Bàsicament només hem hagut de fer el traspàs de la informació que ja teníem redactada i preparada (la de la fase de desenvolupament) a net. Per tant, només hi ha hagut redissenyar una mica el text (en pocs casos) i ajustar-lo. Com a evidència d’aquesta adaptació, per no fer una revista pesada de llegir, s’ha hagut d’adaptar aquest apartat (entre d’altres).

Si ens fixem (encara que la qualitat no sigui la millor del món), aquí parlem del conveni col·lectiu del sector en el qual fèiem la revista. Comunicativament podríem haver optat per penjar totes aquestes parts del conveni a la revista. Però, vam optar per fer alguna cosa més útil i pràctica a la lectura. Si la persona que llegeix la revista l’interessa llegir l’article en concret, només ha de clicar a sobre d’allò que vol llegir. Vam creure, que comunicativament no es feia tant pesat i que mostraria més interès per a l’alumnat amb una forma més dinàmica.

COMPETÈNCIA DIGITAL

En aquesta darrera fase, digitalment, ha sigut on he après més. La meva experiència prèvia, abans del màster, digitalment era quasi nul·la. Professionalment havia estat lligat al món de l’assessorament i a banda d’editors de textos i fulls de càlculs, així com diversos programes de nòmines o de comptabilitat, i de tot allò que havia après a l’ESO i batxillerat podria dir que era nefasta en l’àmbit digital. Mai abans havia fet servir el Drive, mai abans havia fet servir Canva, mai abans havia creat un portafoli, mai abans havia fet servir google sites, mai abans havia fet servir internet (és broma aquest darrer). Podria continuar amb aquesta llista mai abans, però no val la pena. Dir que, tot i això, sempre he tingut facilitat d’aprendre noves competències (les que m’han interessat) i no m’ha resultat difícil adquirir-les al llarg d’aquest curs.

En aquesta fase de publicació m’ha permès familiaritzar-me amb el Canva, zoom i wordpress (aquest darrer sí que ho havia fet servir). Indicar, també, que sóc un iniciat. En cap moment sóc un expert, però crec que un dels objectius de la realització de la revista, i del màster en general, és posar-nos la llavor al nostre interior i nosaltres, anant-la regant, poder fer créixer, amb els anys, un arbre (o planta o el que sigui) gran i robust. I efectivament, amb la metàfora anterior, vull fer entendre que ara s’inicia una nova fase per a tots on hem de digitalitzar-nos al màxim perquè el jovent ja ho ha fet i ens porten uns passos d’avantatge (almenys en el meu cas).

Per evidenciar l’aprenentatge de la competència digital us adjunto l’apartat per fer un certificat digital. No és un tema específic de FOL, però vam creure oportú que havia de ser-hi perquè ho necessites per molts de tràmits en línia. Aquest apartat el vaig fer jo i vull fer evident tots aquells aspectes digitals que he après per tal de poder fer la redacció (l’evidència és com configurar l’ordinador, on para el certificat digital, com exportar-lo, etc.).

RELACIÓ A L’APRENENTATGE DEL CONTINGUT DE FOL

En aquesta darrera part ha sigut on he après més contingut de FOL. El motiu és que quan hem escrit la revista no ens hem repartit les parts, les hem anat escrivint col·laborativament. Crec que és la millor forma d’aprendre. Tot i això, el meu bagatge professional anterior m’ajudarà a poder explicar concretament el contingut, a excepció dels Riscos Laborals. Aquesta part sí que requereix un estudi per part meva. Voldria comentar-vos que tampoc ho considero de molta dificultat perquè, tots els que hem treballat, hem hagut de fer cursos de prevenció de riscos laborals i coneixem una mica que comporta. Sabem que els riscos varien en funció de la feina que fas, però molts d’ells són de sentit comú i a vegades comuns.

DIMENSIÓ ÈTICA DE LA PROFESSIÓ

L’objectiu en la fase desenvolupament de la nostra revista ha sigut sempre enfocar-nos a la realitat i dimensió ètica de la professió (la nostra i la de qui va adreçada la revista). Per tant, l’objectiu ha estat, en tot moment, apropar-la cap a la practicitat i cap a la utilitat. Per això, i per donar-vos evidència de cap a on la volem portar, us explicaré una mica els apartats de la revista. Hem volgut parlar de programes d’ocupació i del servei Referent d’Ocupació Juvenil a l’Alt Empordà. Tampoc ens volem oblidar d’adjuntar com cercar feina, ni de l’Estatut dels Treballadors i el conveni col·lectiu d’aplicació (són indispensables per conèixer els seus drets). Com tampoc podíem deixar de posar els sindicats majoritaris ni els contractes que els hi poden fer. S’ha considerat oportú també oferir un apartat d’acomiadaments, de treball en equip i d’habilitats socials per resoldre conflictes. I si es queden sense feina, com calcular l’atur. Finalment, parlarem de seguretat i salut al treball (malalties professionals, accidents i malalties psicosocials).

Si després de totes aquestes evidències no queda clara l’ètica, podeu llegir la línia editorial per acabar de resoldre els dubtes.

Línia editorial:

Hi ha una dita que s’ha estès darrerament, diu: la política, o la fas o te la fan. Doncs bé, la política té a veure també amb l’actual situació de precarietat laboral, la realitat del mercat del treball, els drets de les persones treballadores i la seguretat laboral. 

Així doncs, des de la revista afirmem, malgrat que a vegades l’assignatura de FOL té fama de ser avorrida, que ens cal arribar al mercat del treball amb coneixements, i la revista pren l’ànim de garantir una orientació laboral amb una mirada pedagògica. Per això la revista de FOL nosaltres la fem! No deixarem en mans d’altres el que podem garantir, posem al centre l’atenció a les persones joves, presentant un format amable, de fàcil accés. I ens adrecem en especial a aquelles que es volen dedicar a la cura de les persones dependents, ja que, som conscients que són àmbits de treball sacrificats i amb aquest format, reduïm el temps necessari per accedir al coneixement.

Així doncs, tant l’assignatura de FOL com aquesta revista encara prenen més rellevància entre els alumnes del Cicle Formatiu al qual ens dirigim a causa de la precarització que impera a aquest sector. Aquest sector està caracteritzat pels baixos salaris, la temporalitat i parcialitat en la contractació, dèficits de protecció social, pèrdues d’ocupació sense protecció per desocupació, falta d’equips de protecció i prevenció (com per exemple, durant la COVID), exposició a forts riscos psicosocials lligats a temps de treball i descansos, organització de les plantilles, estabilitat laboral, etc.

Per tant, resulta necessari una mirada molt pedagògica a l’assignatura de FOL, ja que, és molt important que l’estudiant obtingui les seves pròpies armes per tal d’identificar qualsevol mena d’abús o explotació en la seva futura ocupació d’abús al món laboral i que disposi de les eines per fer valer els seus drets laborals. Per tant, si FOL és un mòdul d’interès general i d’especial importància per a tots els sectors, aquest encara pot ser de major interès per a alguns sectors com el dels nostres alumnes.

També volem, de manera col·lateral, arribar a les famílies i que aquesta revista ajudi a entendre molt millor el que l’alumnat fa a l’aula i, perquè no, ajudar-los també a ells amb informació que desconeguin i que és d’interès general.

Per finalitzar, des de l’editorial, volem que sigui una eina didàctica, entenedora i sobretot útil. Comentar, també, que estem convençuts que, molt probablement, molts dels alumnes tornaran a consultar aquesta revista anys després de la finalització del seu cicle. Així que posarem tot el nostre esforç en aconseguir tot el que hem comentat.

COMPETÈNCIA COMUNICATIVA

En aquesta fase de desenvolupament la competència comunicativa ha sigut necessària per a tota la redacció de la revista. S’ha hagut d’utilitzar un llenguatge fàcil i entenedor. Intentant que les imatges incorporades siguin comunicatives i que el text sigui entenedor i senzill (en la quantitat correcta sempre pensant que l’objectiu és que l’alumnat els hi resulti útil i aprenguin). La competència comunicativa també ha sigut necessària per a la discussió del grup. També hem volgut aportar, a la revista, una competència comunicativa visual, penjant vídeos en ella i fent els apartats densos (Estatut dels Treballadors i Conveni) atractius.

COMPETÈNCIA DIGITAL

Per mi el repte gros ha sigut aquest. Feia anys que no estudiava i no tenia la necessitat de fer servir cap nova eina de les que han sortit al mercat en els darrers anys. Hem utilitzat el Canva. Tot i que ja havia fet cosetes petites aquest ha sigut el projecte de més envergadura fins ara. Però l’aprenentatge ha sigut ràpid. Amb el mètode prova i error s’ha assolit. Que hi ha una cosa que està malament, ja que s’elimina i es torna a començar. Tot i que és una eina fàcil de fer servir. No cal fer un màster per usar-la. El que no m’ha agradat com a eina és que en la versió de franc (ho desconec si existeix en la versió de pagament), no hi ha cap forma automàtica de fer un índex ni de numerar les pàgines. És estrany que una eina tan potent no ho tingui.

Finalment, voldria comentar-vos que aquesta fase m’ha ajudat a aprofundir en una eina que desconeixia. També a aprendre una eina que l’alumnat sap fer servir com si fes segles que existís.

Us adjunto la revista perquè pugueu veure com ha quedat.

https://www.canva.com/design/DAF__GgJ0ec/gV6NZi0iLbNWjGccKEKLXQ/edit?utm_content=DAF__GgJ0ec&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton

RELACIÓ A L’APRENENTATGE DEL CONTINGUT DE FOL

En aquesta fase s’ha incorporat el contingut que hem trobat més interessants de FOL. Gairebé inclou tot allò que es treballa al llibre, però d’una manera més divertida. Alhora l’aprofundiment a aquesta informació tampoc és tan explícita com al llibre, però s’ha trobat, amb l’experiència de les pràctiques, que aquest alumnat no l’interessa gaire ni l’assignatura en si ni que les coses que són molt denses. Pel que fa al meu aprenentatge, desenvolupar la revista ha sigut d’utilitat. Tot i que, amb total sinceritat, on he après més del contingut de FOL és a les pràctiques. Diria, que allà, a pràctiques (FOL i EiE), m’ha permès aprendre el contingut i que la revista m’ha servit per profunditzar el meu coneixement.

PRESENTACIÓ

Aquesta assignatura és molt completa en tots els nivells. Ens fa treballar sense adonar-nos-en, com aquell qui diu, tots els aspectes necessaris que ha de tenir un docent de l’especialitat de FOL. Si mirem els apartats d’aquesta fase, i de les futures, ho diu tot.

DIMENSIÓ ÈTICA DE LA PROFESSIÓ

Iniciar el repte de fer el màster va ser com qui li compren una joguina nova. Venia d’un moment en què havia de canviar de professió i era el moment de començar el repte per a preparar-me cap a una nova vida laboral.  De coneixements teòrics de la matèria de FOL en tinc, perquè he realitzat FOL en un Cicle Formatiu i que la meva feina anterior era relacionada amb bona part del contingut que es dona a l’assignatura (era assessor laboral). En canvi, el meu repte principal era, i és, conèixer la gestió de l’aula i la gestió ètica dels conflictes. Aquí entren un munt d’incògnites. Com es gestiona un conflicte? Què fem quan un alumne està trist? Què fer quan et volen reclamar una nota? Quina tècnica fan servir els docents quan hi ha distorsions a l’aula?, i mil preguntes més que no acabaria mai.

Si em centro en la fase de disseny de la revista, al principi érem dos integrants del grup, i vam decidir centrar la revista en el cicle formatiu de grau mitjà d’Atenció a les Persones amb Dependència. Posteriorment, es va incorporar una nova integrant i ella es va haver d’adaptar al que ja havíem treballat. Tot i això, vam decidir que l’última integrant treballes la part final de la primera tasca per tal que agafés l’essència de la nostra revista. M’agradaria comentar-vos que tot el grup opinem que la fase de disseny ha sigut bona i que creiem que l’ètica que seguim, la d’intentar que sigui una eina útil per l’alumnat, és la correcta.

Ara em posaré en el context de pràctiques. També des d’un aspecte ètic. Hi ha eines que han utilitzat els dos professors amb els quals estic fent pràctiques, que m’han encantat. La gestió de l’aula mitjançant l’apropament a l’alumnat, la flexibilitat d’entrega de les tasques per part d’un d’ells, la comunicació, etc., però aquí també se’m genera un dilema ètic. Realment quan hi ha conflictes a l’aula, o quan falta algun alumne, o quan estan fent altres tasques, o quan parlen…, han de respondre, sempre, “aneu fent que després es veurà reflectit a les notes”. O que “la nota màxima serà un 5 si s’entrega tard” o “només us fixeu en la nota”. En definitiva, tot són amenaces cap a les notes dels alumnes.

Des del meu punt de vista, i del que es va treballar en el Repte 2 de l’assignatura de pràctiques externes, i més concretament del que s’ha llegit del recurs “Compromís ètic en l’acció educativa” Eix 4 amb els codis deontològics consultats (Filosofia, el Moviment de Renovació Pedagògica i el del col·legi de Pedagogs), amenaçar contínuament a l’alumnat  amb les seves notes no entren a dintre del respecte ètic i moral.

Llavors, voldria acabar amb una reflexió, realment els docents tenim dimensió ètica?

Bibliografia

• Codi deontològic de la professió docent, elaborat pel Col·legi Oficial de Doctors i Llicenciats en Filosofia i Lletres i en Ciències de Catalunya l’any 2021.
• Compromís ètic del professorat, elaborat per la Federació de Moviments de Renovació Pedagògica de Catalunya l’any 2011.
• Codi deontològic del Col·legi Oficial de Pedagogia de Catalunya, publicat l’any 2013 com a revisió i ratificació de la versió elaborada l’any 2006.

COMPETÈNCIA COMUNICATIVA

La competència comunicativa és bàsica en tot professor. Com a persones que som, n’hi ha algunes que s’expressen millor que d’altres. Aquesta revista ens està ajudant a millorar la competència comunicativa i aprendre de les companyes que integrem l’assignatura mitjançant el fòrum. Si mirem la tasca 2, la del cinefòrum, crec que va ser del tot encertada per, no únicament per obrir-nos les ments i fer-nos veure que és una eina molt útil per l’aprenentatge, sinó que també va ajudar a millorar la nostra comunicació mitjançant els debats.

També, vull comentar, que una altra eina que ens ajuda aquesta assignatura a millorar la nostra competència comunicativa és el fet d’haver començat amb les presentacions mitjançant vídeos i posteriorment amb la presentació de la revista amb totes les integrants del grup. També el projecte de departament de FOL.

Dir, a més a més, que en totes les assignatures del màster ens fan treballar d’una forma o de l’altra l’apartat que estic comentat. A metodologies didàctiques i Societat i Família, treballem en grup i, per tant, cada dos per tres fem reunions virtuals ja des d’un bon inici de curs. Per descomptat l’assignatura de pràctiques, en el meu cas des de novembre, a posar-nos davant d’alumnes. Llavors, i des de la meva interpretació, indirectament, el màster ens ensenya tot el que necessitem per a ser docents, i sense donar-nos compte.

Finalment, per acabar aquest apartat, opino que mai serà suficient la competència comunicativa en la docència. El motiu, perquè a dintre de l’aula som moltes persones totes elles diferents i amb pensaments i coneixements diversos. Això fa que sigui gairebé impossible que tots els que compartim aquell espai entenguem l’explicació a la primera i que diguem que la nostra competència comunicativa sigui bona i que no hagi de millorar.

Us adjunto un petit detall de la presentació

COMPETÈNCIA DIGITAL

Vull començar explicant-vos que no m’agrada la tecnologia. Em sap greu començar així però és el que hi ha. Tot i això, tampoc soc partidari de l’ensenyament tradicional (el de passar-se dues hores explicant fins que l’alumnat s’acaba dormint). Dir, que encara no m’agradi, m’espavilo i m’adapto contínuament als canvis que ens ofereix la vida. Doncs, és fàcil entendre el que ara comentaré. Aquesta assignatura em traurà del meu lloc de confort i em farà iniciar nous aprenentatges, i recordatoris, de coses que em seran útils com a docents.

Per començar en la fase de disseny de la revista,  com he comentat anteriorment, vam fer un vídeo explicant els apartats que ofereix la nostra eina digital. Això, ja va ser un repte per als integrants del grup. Vam escollir, primerament, una aplicació que no permetia gravar el vídeo (dddddddd). En qüestió de minuts vam canviar d’aplicació (dddddd) i vam gravar-ho.

Per no anar gaire més enllà, també puc esmentar aquesta eina (wordpress). Al principi del màster vaig haver de fer un altre portafoli, en aquell cas per a l’assignatura metodologies didàctiques, però vaig escollir l’eina sites. Ara, amb aquesta tasca fa que hagi d’aprendre, novament, per fer l’actual portafoli.

PORTAFOLI DE F.O.L. (google.com)

Aquest portafoli, juntament amb el de l’assignatura metodologia, és una evidència de la competència digital del màster.

RELACIÓ A L’APRENENTATGE DEL CONTINGUT DE FOL

La revista serà una gran eina didàctica per l’alumnat, però també per iniciar-se com a docent amb el contingut de FOL. Com he comentat en el primer apartat, estic familiaritzat per dos vessants. Primer per haver fet FOL i segon per l’activitat laboral que feia anteriorment. En la fase de disseny de la revista s’ha treballat tots els apartats que la componen i que, per tant, està relacionat amb el temari de l’assignatura. Entre la Laia i jo, en una primera fase, vam acordar el contingut que treballaríem. Això ens va ajudar a aprendre quins blocs té FOL. També ens va ajudar a treballar, personalment, aquells blocs que no domino com pot ser prevenció de riscos laborals, la cerca de feina, la relació laboral, entre d’altres. Posteriorment, en la fase de desenvolupament, que serà la següent entrada a l’àgora dels folios, es treballarà apartat per apartat, el contingut dels diferents blocs temàtics. Per tant, com no pot ser d’una altra manera, el que s’espera d’aquesta assignatura és això. Endinsar-nos als continguts de FOL.