En relació amb l’última reflexió que he fet al voltant de les competències digitals i la meva experiència implementant el portafolis digital a l’aula, crec que és molt adient parlar d’una evolució pel que fa a les meves competències comunicatives.

Quan començava aquest portafolis, deia que les meves competències orals i escrites, tot i ser millorables, eren relativament bones i tenia confiança per aplicar-les com a docent. En aquest sentit, crec que el que em venia de gust era explorar noves formes de comunicació. Per aquest motiu, aquest portafolis digital o la revista digital de FOL que he fet amb unes companyes eren una oportunitat per explorar nous horitzons i tenir més recursos alhora de comunicar a un públic tan exigent com és l’alumnat tant jove!

Sense dubte, aquesta assignatura i les activitats creatives que m’ha demandat, van inspirar la situació que explico a l’entrada d’aquest portafolis “Potenciant les competències digitals a través del portafolis: una experiència transformadora”.

La creació de l’activitat del portafolis digital amb Canva per al CFGS d’Higiene Bucodental va ser un èxit comunicatiu per a mi que resulta d’una evolució en la meva forma de transmetre coneixements durant aquest màster. L’ampliació dels meus recursos i exploració de diferents eines digitals al llarg del curs m’ha brindat de les eines necessàries per tal de portar a terme aquesta activitat. Amb tot, l’alumnat n’ha gaudit moltíssim i jo mateixa he après mentre els ensenyava. A més, he pogut compartir l’activitat en qüestió amb altres docents que s’han mostrar interessats en conéixer-la i aplicar-la en el futur als seus grups-aula.

En defintiva, tot i creure que el camp de les competències comunicatives era un àmbit que tenia més dominat, he acabat descobrint que em queda molt per aprendre i que tenir recursos per comunicar de manera diversa pot ajudar a connectar amb l’alumnat. A més, també és una forma de dotar-los d’eines comunicatives diferenciadores a ells i elles mentre gaudeixen d’un procés creatiu.

En aquest punt del meu recorregut com a futura docent de FOL, vull compartir una experiència que ha contribuït significativament al meu desenvolupament de competències digitals: la creació i implementació del portafolis digital com a activitat a l’aula.

Primerament, he tingut  l’oportunitat d’explorar l’eina Folios per a l’assignatura d’Ensenyar i Aprendre FOL. La creació del meu propi portafolis digital va ser un punt d’inflexió en el meu creixement digital. Vaig descobrir la versatilitat i utilitat d’aquesta eina per organitzar i exhibir el meu treball i els meus avenços professionals. Crear el meu portafolis va ser un procés enriquidor que em va permetre no només demostrar les meves habilitats i coneixements, sinó també aprofundir en elles mentre les aplicava.

Amb la confiança adquirida mitjançant la creació del meu propi portafolis, vaig decidir aplicar aquesta experiència en la meva pràctica docent. Mentre treballava amb el grup de CFGS d’Higiene Bucodental en el nucli formatiu de cerca de feina del mòdul de FOL, se’m va acudir que era una oportunitat perfecta per a la implementació del portafolis digital com a complement del currículum vitae en el que treballaven. Vaig proposar la idea a la professora i va ser rebuda amb entusiasme.

Vaig dissenyar l’activitat perquè l’alumnat utilitzés eines que coneixien més, perquè no disposaven de molt temps per portar-lo a terme i vaig escollir l’opció de disseny web de Canva. Per tal d’introduir-los a l’activitat, vaig crear el meu propi portafolis professional en Canva com a exemple (el podeu consultar aquí), fet que em va permetre desenvolupar encara més les meves competències digitals alhora que potenciava les de l’alumnat.

Enllaç de previsualització en vídeo del portafolis professional exemple presentat a classe

Vaig observar com l’alumnat es van involucrar de manera activa i entusiasta en el procés de creació dels seus propis portafolis digitals. Va ser emocionant veure com es van apropiar de l’activitat, mostrant un interès genuí en la seva pròpia formació i desenvolupament professional. No només van completar l’activitat amb èxit, sinó que van anar més enllà, exposant voluntàriament els seus portafolis a la resta de companys per compartir les seves experiències i aprenentatges.

Aquesta experiència em va demostrar l’impacte positiu i potent del portafolis digital com a eina per a l’aprenentatge i el desenvolupament professional dels estudiants. A més, em va recordar la importància de ser un model i facilitador en el desenvolupament de les competències digitals de l’alumnat que tinc davant.

Durant la meva trajectòria com a docent en pràctiques, he après que la pràctica docent no només és sobre transmetre coneixements, sinó també sobre cultivar valors ètics essencials en els meus estudiants. Una experiència recent m’ha portat a reflexionar sobre aquest aspecte de manera més profunda.

Mentre implementava una situació d’aprenentatge que havia dissenyat amb molta cura, vaig notar una situació preocupant: dos alumnes havien utilitzat un modelador de llenguatge per crear el guió del vídeo que els havia demanat. Era evident que havien fet servir una eina com ChatGPT per generar el contingut. En aquell moment, vaig sentir com si hagués fallat en la transmissió dels coneixements, i vaig començar a qüestionar-me si havia explicat adequadament les implicacions ètiques d’aquest tipus d’acció.

Aquesta situació em va obligar a tornar a avaluar la manera com abordava l’ètica en la meva pràctica docent. Malgrat els meus esforços per promoure valors com la responsabilitat i l’ètica digital entre els meus alumnes, em vaig adonar que potser no els havia transmès prou clarament la importància de l’originalitat i la integritat en el procés d’aprenentatge.

Davant d’aquesta situació, vaig decidir prendre accions immediates per abordar aquesta preocupació. Vaig parlar amb ells i vaig ajudar-los a abordar l’activitat des d’un altre punt de vista. A mode de resum, l’activitat consistia en la gravació d’un vídeo sobre els conflictes en l’entorn empresarial. Per això, havíen de fer un guió i representar la situació mentre es gravaven en vídeo. Revisant el seu guió va ser quan em vaig adonar de la situació. Com he dit, vaig parlar amb ells per entendre el motiu de l’ús d’aquestes eines i posar-hi solució. Finalment em vaig adonar que aquests dos alumnes treballaven millor sobre un guió molt més flexible que el que jo demanava, improvitzant la situació del vídeo sobre unes pautes marcades. Al final, el producte va ser el dessitjat i jo vaig entendre per què l’alumnat estava acudint a aquest tipus d’eines.

Aquesta experiència m’ha recordat la importància de ser constantment vigilant i proactiu en la promoció de l’ètica en la meva pràctica docent.  És un recordatori de la complexitat i la importància del nostre paper com a educadores en la formació integral de l’alumnat.

Per acabar, aquesta experiència m’ha proporcionat una oportunitat valuosa per reflexionar sobre l’ètica en la pràctica docent i reforçar el meu compromís en la promoció d’una educació basada en valors. Espero que aquesta reflexió serveixi com a recordatori per a mi mateixa i per a altres educadors/es sobre la importància de cultivar una consciència ètica en el nostre treball diari amb els i les estudiants.

Després d’un període de temps, vull tornar a reflexionar sobre l’evolució de l’aspecte ètic en la meva pràctica docent com a professora de FOL. Quan vaig plantejar el meu pla d’acció personal per abordar l’ètica educativa, tenia clares les meves intencions de crear un ambient d’aprenentatge inclusiu i respectuós, promoure la responsabilitat i l’ètica digital entre els estudiants, i garantir la igualtat d’oportunitats per a tots. Ara, amb el benefici de la retrospecció, puc veure com aquests objectius s’han anat consolidant i expandint al llarg del temps.

La promoció de la inclusió i l’equitat també ha estat un focus constant en la meva pràctica docent i també en la meva escolta activa i crítica. Quan he tingut l’oportunitat, he adoptat pràctiques pedagògiques que busquen atendre les necessitats diverses de l’alumnat, ja sigui mitjançant l’adaptació del contingut del curs, l’ús de múltiples modalitats d’ensenyament o la implementació de tècniques d’avaluació fomatives. Això ha requerit una atenció meticulosa i una voluntat constant de millora, però els resultats han estat gratificants en termes de creació d’un entorn educatiu més just i inclusiu per a tots. En aquest sentit, he trobat molt útil la Guia per a l’anàlisi, la reflexió i la valoració de pràctiques inclusives del Departament d’Educació. Aquesta guia proporciona indicadors per valorar la pràctica inclusiva als centres educatius i, després d’analitzar-la, he tingut un ull més crític a l’hora d’observar les diferents pràctiques docents i la meva pròpia. A continuació deixo algunes de les preguntes d’autoavaluació que ofereix la Guia:

A més, he mantingut obertes les línies de comunicació i retroalimentació amb els meus estudiants i els seus tutors. A través d’aquest diàleg continu, he pogut entendre millor les seves necessitats i preocupacions, i adaptar la meva pràctica docent en conseqüència. Aquesta flexibilitat i adaptabilitat han estat claus per mantenir la rellevància i la eficàcia de la meva tasca com a educadora ètica.

Ha passat un temps des de la meva última reflexió sobre les meves competències digitals i, en aquest punt del meu recorregut, vull fer una pausa per mirar enrere i reflexionar sobre com ha evolucionat aquest aspecte fonamental de la meva pràctica docent.

En aquell moment, em trobava en els primers passos del meu viatge digital, reconeixent la importància de dominar les competències digitals per millorar la meva pràctica docent. Les meves habilitats digitals es limitaven principalment a l’ús bàsic d’eines com el processador de textos, les presentacions i la navegació per Internet. Tanmateix, estava decidida a ampliar el meu coneixement en aquest àmbit durant les meves pràctiques.

Avui, puc dir amb confiança que he recorregut un camí significatiu en el desenvolupament de les meves competències digitals. Gràcies a les experiències i aprenentatges durant les pràctiques, he aconseguit aprofundir en l’ús de plataformes educatives en línia per a la creació de contingut interactiu i la facilitació de l’aprenentatge remot. He explorat també com integrar les noves tecnologies, com ara la gamificació, per motivar els meus estudiants i enriquir les sessions de classe. I fins i tot les he pogut aplicar en el disseny d’una Situació d’Aprenentatge a l’aula!

A més, he posat un fort èmfasi en fomentar les habilitats digitals de l’alumnat mitjançant activitats pràctiques que els permetin desenvolupar competències com la recerca en línia, la creació de contingut digital i la comunicació efectiva a través de mitjans virtuals. Aquest enfocament ha despertat l’interès de l’estudiantat i ha millorat considerablement la seva capacitat per utilitzar les tecnologies de manera efectiva.

També he dedicat temps a aprendre sobre la seguretat i la privacitat en línia, així com sobre la gestió de la informació digital. Al centre on faig les pràctiques, el Joan XXIII, ja tenen mecanismes de seguretat en aquest sentit i coneixer-los m’ha servit per ser conscient de la seva importància. Considero que aquests aspectes són fonamentals per garantir un entorn segur i ètic en l’educació digital, i he integrat aquest coneixement a les meves pràctiques pedagògiques.

En resum, el meu camí digital està sent una experiència molt més connectada amb la pràctica docent del que podia pensar en un inici i m’alegra veure que puc aprendre en tants aspectes diferents!

Han passat alguns mesos des que vaig escriure la primera entrada sobre les meves competències comunicatives en relació amb el projecte de la revista digital per a un grup jove. Ara, en aquest punt del procés, m’agradaria fer una reflexió sobre com han evolucionat aquestes habilitats i els objectius que em vaig proposar inicialment.

En aquell moment, reconeixia tenir bones habilitats comunicatives tant a nivell oral com escrit, però també era conscient que sempre hi havia espai per millorar. Avui, puc dir que he experimentat un creixement significatiu en aquest àmbit. Gràcies a la pràctica constant de l’exposició oral a l’aula i a la interacció activa amb els estudiants, he aconseguit guanyar confiança i millorar la meva capacitat per comunicar idees de manera clara i persuasiva.

Una altra àrea en què he invertit temps i esforços és en la recerca de recursos comunicatius atractius per al públic jove, sobretot enfocats a la revista de FOL. He explorat diverses estratègies per captar l’atenció dels lectors, des de l’ús de multimèdia i disseny atractiu fins a la creació de continguts creatius i diversos relacionats amb la FOL. Aquest procés m’ha permès ampliar el meu repertori de tècniques de comunicació i adaptar-les millor a les necessitats del nostre públic objectiu.

A més, he fet un esforç conscient per vetllar per comunicar de manera inclusiva. He tingut en compte la diversitat del públic i he treballat per assegurar-me que els continguts de la revista digital siguin accessibles i rellevants per a tothom, independentment de la seva experiència o capacitats.

Finalment, he aconseguit introduir les TIC de manera efectiva en el procés comunicatiu. Principalment, he utilitzat Canva, que era una eina que ja coneixia, però cerc que he sabut treure-li molt partit i difondre continguts de fonts oficials d’una manera més compacta i atractiva.

En resum, la meva participació en el projecte de la revista digital ha estat una oportunitat per desenvolupar i millorar les meves competències comunicatives. Ha estat un viatge emocionant i enriquidor, i estic emocionada per continuar creixent i aprenent en aquest àmbit fascinant de la pràctica educativa. Seguim!